必须反思片面强调教考分离的弊端，探讨建立教考分离与教考一体相结合的教学质量过程管理模式。要减少校内次数，科学合理地设计教学检测的频度、难度等。调整结果分析策略，减少以横向比较为目的的，发挥检测的形成性评价功能。采用教师自主的单元检测加学校的期中与试模式，自主的校本研修，将单元检测的权交还给任课教师，教师能力，在研究的过程中教师的教学把握能力，引导教师科学运用评价促进学生学习。

　　南昌中专学校交通方不方便

　　三是教师层面要由题海战术向学情诊断转变。目前的教学管理是教师与学生一起接受学校“检验”，师生均处于被动应对状态，题海战术便是师生的“共振点”，通过海量习题的覆盖与重复，把高阶思维能力变成相对低阶的记忆来，学习的真正功能被漠视。当教师失去评价权，完全成为与学生一起的应对者时，他们对于教学目标的把握能力逐渐退化，教学活动的效率自然下降。

　　要帮助教师建立起基于学情诊断的教学反思习惯，鼓励教师应用统计数据改进教学，主要在学生个体对各知识点的掌握程度，具有不同学习特征的学生的差异，影响学生知识习得的因素，以及学生的、弱项的剖析与对策等方面建立反馈与诊断的改进机制。通过评价的改进，建立评价的正向激励机制，努力减少负面效应，教师教学的自主性和能动性，切实改进学校的教学质量管理